隨著教育信息化進程的不斷推進，全面提升人才培養(yǎng)能力，深化教育教學(xué)改革的態(tài)勢也愈發(fā)急迫。在探索教育改革方面，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)始終走在前沿，并在建設(shè)世界一流大學(xué)的本科教育上進行了前瞻布局，在建設(shè)思路上結(jié)合農(nóng)林特色專業(yè)，發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢，推動教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)的落地執(zhí)行。1、明確建設(shè)思路，穩(wěn)扎穩(wěn)打
正視學(xué)校在變革過程中面對的挑戰(zhàn)。撥云見日，明確發(fā)展建設(shè)的思路，在面對教學(xué)形態(tài)、高等教育格局、產(chǎn)業(yè)、教育技術(shù)等各方面的變化時，依據(jù)自身情況，結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，積極培育新興涉農(nóng)專業(yè)，發(fā)揮學(xué)校農(nóng)林專業(yè)優(yōu)勢，推進涉農(nóng)專業(yè)培育建設(shè)。
同時在專業(yè)動態(tài)調(diào)整、教師技能提升、教學(xué)內(nèi)容課程體系、實踐教學(xué)體系、招生質(zhì)量、培養(yǎng)模式等多個維度和層面上進行積極調(diào)整與改革。
2、啟動一流本科專業(yè)建設(shè)工程，實施多項舉措
優(yōu)化專業(yè)布局，建設(shè)一批一流本科專業(yè)點。結(jié)合教育部實施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升人才培養(yǎng)能力，完成十個“一流”目標。
建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整體系。2015年，學(xué)校率先開展“本科專業(yè)評估”，建立專業(yè)淘汰機制；2017年，以“教育部”審核評估契機，重新全面調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；到2019年，以“新農(nóng)科”建設(shè)三部曲，積極培育新興涉農(nóng)專業(yè)，新增全國首個“草坪科學(xué)與工程”本科專業(yè)，在專業(yè)改革方面，甘肅農(nóng)大一直在積極探索并走在前列。
推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革。學(xué)校構(gòu)建了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等人才培養(yǎng)的的三大模式，開啟學(xué)生個性化、技能化的專業(yè)教學(xué)。
課程考核改革。學(xué)校已完成從“教考分離”到課程考核“雙合格”的改革，并對強化課堂教學(xué)進一步提出了新要求、新挑戰(zhàn)。強智科技&甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)
在學(xué)校變革發(fā)展的大背景下，強智科技攜手甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)定制開發(fā)個性化、全流程的、具有農(nóng)林院校特色的本科教學(xué)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)動態(tài)調(diào)整體系（專業(yè)評估指標）、人才培養(yǎng)三大模式、課程考核改革等策略建設(shè)教務(wù)系統(tǒng)，為創(chuàng)新變革發(fā)展賦能，實現(xiàn)學(xué)校的教育改革目標。第二階段
第三階段
第四階段
強智科技結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際業(yè)務(wù)需求以及信息化建設(shè)現(xiàn)狀定制開發(fā)特色功能，改變了學(xué)校以往的教育教學(xué)模式，收獲了校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處老師的多方肯定和認同，幫助學(xué)校實現(xiàn)了多個“變化”。
01 師生無紙化日常管理和服務(wù)
從人才培養(yǎng)方案的維護到教學(xué)任務(wù)落實，排選課、調(diào)停課、考試、成績管理等全培養(yǎng)過程管理完全能夠在平臺內(nèi)實現(xiàn)，改變了學(xué)校之前的管理模式，減少了重復(fù)性的工作流程，師生不需要再跑冤枉路，不用排隊等候，日常管理工作變得更簡單、更高效。
02 精細化實驗實踐教學(xué)過程管理
為落實學(xué)校課程考核改革的新要求，在學(xué)校搭建本科教學(xué)管理系統(tǒng)時，根據(jù)專業(yè)課程的特點規(guī)劃了不同的考核形式，學(xué)校老師通過平臺就可實現(xiàn)過程性考核，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了精細化、信息化的實驗實踐教學(xué)管理。有效提高了實驗教學(xué)管理的科學(xué)化水平，實現(xiàn)了紙質(zhì)版實驗教學(xué)任務(wù)書到信息化的實驗課表轉(zhuǎn)換，完成了本科教學(xué)質(zhì)量評估中“實驗課安排松散，缺乏有效監(jiān)控”問題的整改。
03 個性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計
平臺擁有多樣化、個性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，各類教學(xué)運行報表、學(xué)籍報表、成績報表及其他業(yè)務(wù)報表為教學(xué)管理的決策和安排提供了極大的便利。
04 全流程的畢業(yè)設(shè)計管理
05 可視化學(xué)業(yè)進展查詢和預(yù)警管理
校領(lǐng)導(dǎo)、老師可以通過平臺及時查詢到相應(yīng)學(xué)院、年級、專業(yè)、班級學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警情況，并有針對性地對受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生采取有效措施，幫助學(xué)生查找、分析學(xué)習(xí)中存在的問題和原因，助力學(xué)生按時高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。
06 從手動操作到平臺操作轉(zhuǎn)變
學(xué)校教職工從處理異動學(xué)生選課、學(xué)生重補修選課、畢業(yè)資格審查、學(xué)籍清理、排考排課等人為手動操作到平臺操作的轉(zhuǎn)變，借助教務(wù)管理系統(tǒng)快速準確地完成工作流程，大幅度減少了教學(xué)管理人員的工作量。
高校的發(fā)展改革以及信息化進程一直在路上，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)能夠著眼于未來，做出改變，建立全新的教學(xué)管理體系，積極擁抱變化，為高校的變革發(fā)展樹立了典范。
相信未來平臺也將發(fā)揮更大的價值，釋放更多的能量，為甘肅農(nóng)大的教學(xué)、管理、服務(wù)帶來革命性的變化，助力學(xué)校成為教育信息化建設(shè)浪潮中的開拓者與中堅力量。
